按照学院牵手共建工作部署，我校法律系、汉藏双语教研部与中国刑事警察学院法律教研部建立共建关系。2026年11月2日至6日，该教研部刁芳远教授应邀来校开展教学指导。五天时间里，双方以课堂和课程为着力点，随堂听课、共同诊课，按同一进度开设示范课，并通过视频连线与教研部专家共商课程建设。法律系、汉藏双语教研部5名教师的课堂及相关专业课程，均纳入此次检视范围。此次共建由课堂切入、向课程延伸，并以建立双方常态化交流机制为落点。
随堂听课察实情 共同诊课促提升
11月2日至6日上午，刁芳远教授先后听取法律系、汉藏双语教研部5名教师的课堂教学，双方教师同步听课、共同评课。听课围绕明确观察点展开，教学环节如何衔接、重点难点如何处理、教学方法与内容是否匹配、师生互动是否有效、课堂节奏是否得当，逐项对照、逐课记录。每节课后即与授课教师交流，既充分肯定教学亮点，也直言存在的问题。从反馈情况看，问题多集中在教学内容与学情衔接不紧、教师讲授偏多而学生接受有限、课堂气氛活跃但可操作性不强、互动形式多停留于问答层面等方面。相关意见当场反馈至授课教师；五天听课情况汇总形成听课诊断书，问题、原因与改进建议逐条对应到课、到人，为后续整改提供依据。法律系、汉藏双语教研部有关教师全程参加，听课、评课、议课一体推进，既检视他人课堂，也反观自身教学。
同进度示范立标 共研讨改进提质
11月5日上午，刁芳远教授为26交通管理区队讲授民法课。课前，与民法课程教师沟通对接，了解教学进度、已授内容与学生基础，确保授课衔接顺畅、内容不重复、进度不跳跃。其示范意义在于并非脱离教学进度另行设计的展示课，而是在真实进度、真实学情中示范同一内容的不同讲法。课堂以理论讲授与案例分析交替推进，提问、归纳环环相扣，重点难点在师生互动中得以落实。法律系、汉藏双语教研部部分教师现场观摩，感受最深的是，内容相同、学情相同，教学设计不同，课堂容量与学生参与程度便明显不同。双方教师围绕同一门课程、同一批学生研讨教学方法的有效性，较之一般性交流更具针对性；此类示范可学可仿，观摩教师所得为可用之法，而非仅供观赏的展示。
视频连线破壁垒 指导课程出实策
指导期间，法律系、汉藏双语教研部梳理课程建设现状与困难，逐项提出共建需求。刁芳远教授及时向所在教研部反馈情况、协调资源，以视频会议形式召开课程建设座谈会。教研部精选六名国家级一流精品课程负责人及团队骨干，从课程定位、教学团队建设、教学内容重构、教学方法改革、资源建设、课程评价六个方面，系统介绍了精品课程从立项建设到持续优化的全过程。六个方面的介绍使参会教师形成共识，精品课程建设并非完成教材讲授与课件制作即可，而是一条从课程定位到课程评价的完整链条，各环节均需明确责任、依据标准、配套资源。座谈会上，双方还就法律专业其他核心课程建设及专业发展交换意见，商定后续交流方式，使一次性的送教上门转变为双方长期稳定的合作渠道。
一周共建取得了系列具体成效。就教师而言，5节课逐一接受检视，问题得以明确，改进有方向、有依据；就课程而言，国家级一流课程的建设思路首次成体系地进入我方课程建设视野，课程建设开始由凭经验办学转向按规律建设；就双方而言，我校法律系、汉藏双语教研部与中国刑事警察学院法律教研部之间建立起常态化交流渠道，合作由一次性“输血”转向具备“造血”能力。
下一步，法律系将会同汉藏双语教研部，把此次共建成果逐项承接、落到实处。将听课诊断书转化为整改清单，组织相关教师对照问题逐项改进，明确整改内容、标准与时限，并适时开展“回头看”，防止问题反弹。课程建设经验不宜照搬移植，需结合我系专业实际与汉藏双语教学特点进行本地化转化，先行选择一至两门核心课程开展试点，完整走过课程定位、内容重构、资源建设的流程，成熟后再行推广。与中国刑事警察学院法律教研部的合作，也应从临时性联系转为计划性推进，将联合教研、课程共建、青年教师帮带等事项予以明确，落实方式、频次与内容，确保渠道畅通、长期有效。
此次共建的意义，不仅在于几堂课、几场座谈，更在于使我方明确了差距所在与改进路径，也使双方找到了一条可持续的合作路径。课堂上的问题，一次诊断难以解决，需在日常教研中逐步改进；课程建设的短板，一次座谈难以补齐，需在持续合作中逐步补强。以此次共建为起点，法律系将会同汉藏双语教研部，把外部经验转化为自身能力，把阶段性指导转化为长效机制，在课堂教学与课程建设上稳步推进。